“天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过。”

      “杰米作文网”，源于2004年春天，我申报的一个课题——“利用网络进行作文教学”，而建立的一个学生作文网。

       后来，大约是在2005年上半年，随同学校的校园网页，随风飘散在不知哪儿的空中了。阿德！我们的老13班，老江元班的那些精灵们，那些课堂上的瞬间感动与精彩，包括10月的那个阳光明媚的上午，莺音，“花花”，“成功男人”等等的精彩发言，全都烟样消散了！ 
       也多亏了老朋友赵明阳的无私帮助，小网重生了，在2005年底。网页建设时断时续，我的一位学生小心地对我说，“有同学说这网页‘老土’。” ai ,土就土呗，本来就是土八路一个，已经习惯了。
      也真多亏我的恩师何老师的殷殷督促，小网才得以延续。她是十几年前我在江山中学的高中语文老师。记得那个时侯，何老师给我们上课， 她用很美的声音，给我们朗诵她自己的作品，给我们谈她创作的往事。在文学欣赏课末了，她让我们想想“假如我是焦仲卿，我会……”我在随笔里写到，我会尽力协调母亲和兰芝的紧张关系。老师在文后写了批语：看得出，你是个懂得生活、能处理生活问题的人。
      她的课前有演讲，我向她发出求救：我害怕，我很害怕。 我怎能不怕呢？我的童年和少年是孤独的，无语的。突然地，我又怎敢在大庭广众之下演讲呢？我的何老师，又在我的随笔本上鼓励道：你只要闭上眼睛，站起来，迈出第一步，就没有什么好怕的了。我试了，呵呵，还真灵，真的。
      何老师偶然间看到了杰米网，善良的她又以她那特有的激情，又一再地鼓励我，督促我。奇怪的是，何老师每每一如既往的热情，随和，亲切。每每和何老师交谈后，就像是又读了本励志好书，我总是有种特别的振奋和努力。
　  “杰米作文网”，源于我的一点创意，成于我的一分感动，又见于我的一点收获。就说近两年吧，我教过很优秀的十三班，又接过一届江元班，又到基山支教过。在基山，我接手的是从1000多学生中抽调出的顽皮的集合——高三(7)班。这些，让我对学困生的心理有了进一步的接触，让我对他们的写作心理有了更多的了解：他们是怕读书，怕写作，但是更怕老师对他们目前学习落后的漠视，对他们的低要求；他们不是不想学习，不是不想作文，而是“老虎吃天，无从下口”啊。
      我发现有的学生上课睡觉，于是我改变教学策略，和学生掏心窝儿，谈母亲，谈爱情，谈工作，谈理想。慢慢地，他们也会走近我了。然后，我和他们谈作文，面谈面批。他们，渐渐地由上课的沉沉昏睡，慢慢会主动把自己的作文交给我批阅了，有不少同学还会主动地通过E-mail 把习作寄发给我了。
　   我先是谈他们的优点，开头的一个句子，一个小标题，一个动词，甚至是书写，标点等等。看他们接受了，我再给他们提出新的要求：“通”和“达”。“通”就是通顺，“达”就是达意。对作文比较优秀的学生，我又提出更高的要求：议论文的观点是否切中话题，内容和题目是否相应，材料是否“堆砌”，用例后是否有分析，分析是否切题。放下老师的（尤其是班主任的）凶架子，发现每个学生都是那么的善意，都有着这样那样的可爱。 
　　  但，一个老师的精力毕竟是有限的。我分不出更多的时间和眼力，怎么办?  是同事老师给了我灵感，给了我启发：有老师让学生组成写作小组，几个人写在同一个本子上，互相揣摩；有老师给学生多样例范文，以拓宽学生的思路……这都给予我直接的灵感。 
      于是，我组建了写作小分队，让学生三三两两结对子，自由写作，自由评点。这类自由随笔，以叙事和抒情为主，老师则在“深”和“美”上对他们提出新的要求。“深”就是立意有深度，“美”则分情感美，语言美和意境美等等。又或白天,或晚间,组织朗诵学生的优秀习作：读《蝶变》，音乐老师对“我”的伤害，让我这个为师的为之心颤；读《栽一朵四叶草 为你》，让我惊讶于小诗人的浪漫美丽！读《明天会更好》，让我为同学的不幸掬泪，又为她的执著而振奋不已；读《父亲》，我惊讶又同感于作者对病重的“父亲”的摹写：“父亲他每走几步就得坐下歇歇，有时坐在花坛上，有时弓着背靠在马路旁的栏杆上，有时实在没地儿，他也只好蹲在地上，嘴里还不住地叫疼。路人向我们投来怪异的目光，我当时真的好想找个洞钻进去，因为我怕别人把我们当乞丐，因为我觉得有这样一个父亲，让我很没面子。……我低着头，或走在他前面，或跟在他后面，过马路他想牵着我一起走，我却跑开了，我总想和他保持一段距离。”我读到了儿女对父亲的忏悔，也看到了自己的许许许多多影子： 父母又病又累,不仅得不到儿女的帮助、同情，相反儿女却觉得难为情、丢面子，甚至恨不能马上消失...写出了人性，通篇充满了儿女过后的深深的忏悔之情，有如朱自清的<背影>。
读《末班车上的思考》，我惊讶于同学思考的深入；读《找寻昔日的自己》，仿佛又听到了自己的青春誓言；读《出走的一点感想》，在担忧的同时，更为他们的激情和志向所惊叹……十六七岁的她们竟能写出如许美丽的文字，我不禁为身在江中身为人师感到幸运了。
而课堂朗诵和面批毕竟受限于课时，怎么办？
　　我就把他们的优秀习作上传网中，为的是能够
欣赏一片绿叶， 发现一片叶的芬芳，
   　 呈现一片绿叶， 让一片一片绿叶造就一片绿荫。
　    这是我的建网初衷，但愿大伙儿能从我们的这一片绿意中读到一份欣喜。
        正如何蔚萍老师在《为“杰米作文网”序》中所说的，
　　“把所有的想象和尝试汇编亮相。以今天为明天预言。让最初的掌声穿越时空在未来形成轰天的巨响。多少年后，那些神采飞扬的骄子们面对镁光灯回顾成长经历的时候，会遥想起名字第一次亮相网站的欣喜。所有的人都会瞩目耀眼的成功。但能在成功之前，对那些微不足道的灵感火花给予关注、给予鼓励、给予掌声的人是母校的老师。而那地方，只能是故乡。这就是我们今天所能做的，所应该做的，所必须做的。”
  　　 感谢我的老师，给我以动力；
        感谢我的同事，给我以智慧！
   　 感谢我的母校，给我以天空！
        但愿，杰米网的天空更加蔚蓝！                             
　　　　　　　　  
   江山中学 杰米2006-3-14。10月20日改。
　　　　　　　　　　　11月５日改。2008年4月12日改。

初稿：

                             一粒米的天空

    米某，“嘀不壮(胖)，洗不白，包养包赔的瘦肉型猪”一只。19岁以前，米某是货真价实一农民，23岁大学毕业后是某中学平平凡凡一教师。
    
    而今，支起了一“杰米作文网”。 
    杰米网源与2004年申报的一个课题：利用网络进行作文教学。

    后来，借助于这刚刚建立的杰米作文网，借助于严老师的指导，米某获得了市"作文升格"课堂教学比赛第一名。 

     后来，大约是在2005年上半年，杰米网夭折了。随同学校网页，随风飘散在一个叫四川电信的不知哪儿的空中了。阿德！我的老13班，我的老江元班的那些精灵们，我们的那些课堂上的瞬间感动与记录，包括2004年10月的那个阳光上午，莺音，“花花”，“成功男人”等等的生日致辞和答谢，全都烟样消散了！ 

     也多亏了老朋友赵明阳的无私赞助，小网重生了，在2005年底。网页建设时断时续，我的一位学生小心地对我说，“有同学说这网页‘老土’。” ai ,土就土呗，反正已经习惯了。
   
    也真多亏我的恩师何老师的殷殷督促，小网才得以延续。她是我十几年前在江山中学的高中语文老师。记得那个时侯，何老师给我们上课， 她用很好听的声音，给我们朗诵她自己的作品……给我们谈她创作的往事。在文学欣赏课末了，她让我们想想“假如我是焦仲卿，我会……”我在随笔里写到，我会尽力协调母亲和兰芝的紧张关系。老师在文后写了批语：看得出，你是个懂得生活、能处理生活问题的人。（后来的后来，我才发现，能处理好这一难题的，只有上帝。） 
 
    她的课前有演讲，我向她发出求救信号：我害怕，我很害怕。 我怎能不怕呢？我的童年和少年是孤独的，无语的。突然地，我又怎敢在大庭广众之下演讲呢？我的何老师，又在我的随笔本上鼓励道：你只要闭上眼睛，站起来，迈出第一步，就没有什么好怕的了。我试了，呵呵，还真灵。 
  
    何老师偶然间看到了杰米网，善良的她又以她那特有的激情，又一再地鼓励我，督促我。奇怪的是，何老师每每一如既往的热情，随和，亲切。每次和何老师交谈之后，总是有种特别的振奋和振作。这种劲头,常常能延续几个星期。遗憾的是,我这人天资不敏，又没恒心，惰性又大，总是不能善始善终,辜负了何老师(还有好多好多人)的殷殷希望。
   
　“杰米作文网”，是源于我的一点创意，成于我的一分感动，又见于我的一点收获。就说近两年吧，我先是在2004年接了一届江元班， 又因江山市教育局的安排，2005年又到基山支教。我接手的是高三年级1000多学生中最顽皮的集合——(7)班——从每个班中抽调出来的“精英”。江元班和这三(7)班，让我对学困生的心理有了进一步的接触，让我对他们的写作心理有了更多的了解：他们不仅仅怕学习，怕写作，更是怕老师对他们的漠视，对他们的低要求；他们不是不是不想学习，而是老虎吃天，无从下口。

    我常常上午在本校上课，下午或晚上赶到基山上课。我发现他们上课老是睡觉，于是我改变教学策略，和学生掏心窝儿，谈母亲，谈爱情，谈工作，谈理想。慢慢地，他们也会走近我了。然后，我和他们谈作文，面谈面批。他们，渐渐地由上课的沉沉昏睡，慢慢会主动把自己的作文交给我批阅了。

　   我先是谈他们的优点，开头的一个句子，一个小标题，一个动词，甚至是书写，标点，等等。看他们接纳了，我再给他们提要求：“通”和“达”。“通”就是通顺，“达”就是达意。指出他们作文的不足：内容和题目是否相应，材料是否堆砌，用例后是否有分析，分析是否切题。放下老师的（尤其是班主任的）架子，发现每个学生都是那么的善意，都有着这样那样的优点。 

　　  但，一个老师的精力毕竟是有限的。我分不出更多的时间和眼力，怎么办?    

　　是同事老师给了我灵感，给了我启发：有老师让学生组成写作小组，几个人写在同一个本子上，互相揣摩；有老师给学生多样例范文，以拓宽学生的思路……这都给予我直接的灵感。 

    于是，我组建了写作小分队，让学生三三两两结对子，自由写作，自由评点。老师则在“深”和“美”上对他们提出新的要求。“深”就是立意有深度，“美”则分情感美，语言美和意境美等等。又或白天,或晚间,组织朗诵学生的优秀习作：《蝶变》中音乐老师对“我”的伤害，让我这个为师的为之心颤；《我是一只行走的鱼》又让我惊讶于毛小毛的哲趣，推荐出去，竟拿了市环保征文第一名；《栽一朵四叶草 为你》让我惊讶于她的浪漫美丽！《明天会更好》让我为同学的不幸掬泪，又为她的执著而振奋不已。十六七岁的她们竟能写出如许美丽的文字，我不禁为身在江中身为人师感到幸运了。我又干嘛一定要自设牢笼，让身与生都受折磨呢？
    
　　而课堂朗诵毕竟受限于课时，怎么办？
　　我就把他们的优秀习作上传网中，为的是：
    欣赏一片绿叶， 发现一片叶的芬芳，
   　呈现一片绿叶， 让片片绿叶造就一片绿荫。
　   这是我的建网初衷，但愿大伙儿能从这片绿叶中读到一份欣喜。

    正如何蔚萍老师在《为“杰米作文网”序》中所说的，
　　“把所有的想象和尝试汇编亮相。以今天为明天预言。让最初的掌声穿越时空在未来形成轰天的巨响。多少年后，那些神采飞扬的骄子们面对镁光灯回顾成长经历的时候，会遥想起名字第一次亮相网站的欣喜。
　　所有的人都会瞩目耀眼的成功。但能在成功之前，对那些微不足道的灵感火花给予关注、给予鼓励、给予掌声的人是母校的老师。而那地方，只能是故乡。这就是我们今天所能做的，所应该做的，所必须做的。”
    
    拙米身在江中，是幸运的。常常，因为过于简单的头脑，过于善良的态度，发生过多少次完全可以避免的惨痛的损失．．．哎，再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍加倍的努力来记取！在失败郁闷之余，想去拜访某某老师，但，不是他太忙，就是我太拖，每每走空了几次，错过了几次。后来的后来，想想这也不错，读着他的足迹，望着他的背影，就这么远远地望着。人和人，相遇是缘，相知是机，而这么远远地望着，也是一种内心的成长啊。